教育部黨組成員、副部長(cháng)吳巖來(lái)校調研高等教育綜合改革工作

2月15日，教育部黨組成員、副部長(cháng)吳巖一行來(lái)浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院調研。教育部財務(wù)司司長(cháng)郭鵬、職業(yè)教育與成人教育司司長(cháng)陳子季、科學(xué)技術(shù)與信息化司司長(cháng)雷朝滋等參加調研。省委教育工委專(zhuān)職副書(shū)記、省教育廳黨組副書(shū)記陳春雷，省教育廳高教處處長(cháng)、二級巡視員呂華，省教育廳職成教處處長(cháng)陳達，省機電集團黨委委員、副總經(jīng)理陳存法，校黨委書(shū)記湯兆武、校長(cháng)賀星岳，校領(lǐng)導班子成員王建林、丁明軍、王斌、鄧勁蓮等陪同調研。

吳巖一行先后來(lái)到工業(yè)機器人實(shí)訓基地、軌道交通實(shí)訓基地、智能制造實(shí)訓基地、智能控制實(shí)訓基地、創(chuàng )意設計3D打印中心等校內實(shí)訓基地，詳細了解學(xué)校打造現代制造業(yè)、現代服務(wù)業(yè)等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域核心課程、優(yōu)質(zhì)教材、教師隊伍、實(shí)踐項目等情況。

在工業(yè)機器人焊接技術(shù)應用中心，吳巖詳細詢(xún)問(wèn)了學(xué)院教材使用、課程設置、人才培養定位等情況。該中心包括工業(yè)機器人仿真技術(shù)實(shí)訓室、工業(yè)機器人焊接工作站、工業(yè)機器人柔性智能焊接生產(chǎn)車(chē)間三大部分，主要服務(wù)于工業(yè)機器人技術(shù)、智能焊接技術(shù)、材料成型及控制技術(shù)、機電一體化技術(shù)和機械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的機器人及焊接方面的理實(shí)一體課程教學(xué)。吳巖表示，要利用先進(jìn)設施設備，讓同學(xué)們掌握更多專(zhuān)業(yè)技能。

軌道交通產(chǎn)教融合實(shí)訓基地包含軌道交通智能運維中心、多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向教學(xué)實(shí)訓中心等，按照“單一崗位-交叉崗位-智能運維管理崗位”的職業(yè)能力“三階遞進(jìn)”的人才培養模式，為軌道交通智能裝備運維職業(yè)崗位領(lǐng)域輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才。吳巖詳細了解學(xué)院軌道交通領(lǐng)域核心崗位課程設置和畢業(yè)生人數、學(xué)生就業(yè)等情況。

智能制造實(shí)訓基地由數字化車(chē)間、數字孿生技術(shù)中心、模具制造技術(shù)中心、多軸精密加工技術(shù)中心、精密智能檢測技術(shù)中心等組成，匯集了國內外著(zhù)名制造企業(yè)主要產(chǎn)品，實(shí)現了教學(xué)和生產(chǎn)有效對接。該實(shí)訓基地服務(wù)材料成型與控制、模具設計與制造等5個(gè)專(zhuān)業(yè)，其中2個(gè)為本科專(zhuān)業(yè)。吳巖指出，本科層次職業(yè)教育要突出特色定位，以產(chǎn)業(yè)需求為導向，更加突出專(zhuān)業(yè)性。

在智能控制技術(shù)實(shí)訓基地，吳巖了解了實(shí)訓基地建設和運營(yíng)情況，查看自編教材情況。該實(shí)訓基地擁有國內一流，當前企業(yè)中最先進(jìn)、最主流、最全面的工業(yè)機器人、數控設備與系統等典型智能控制產(chǎn)品，是浙江省機電一體化技術(shù)制造基地、浙江省級智造基地。

吳巖還參觀(guān)了創(chuàng )意設計3D打印中心，觀(guān)看了師生們利用3D打印技術(shù)創(chuàng )作的作品。該打印中心建有創(chuàng )客教學(xué)區、個(gè)性化定制區、數字化掃描區等，主要服務(wù)工業(yè)設計、產(chǎn)品藝術(shù)設計、藝術(shù)設計、影視多媒體等專(zhuān)業(yè)，為浙江省制造業(yè)轉型升級、創(chuàng )新產(chǎn)業(yè)提供強有力的人才支持。

調研中，吳巖強調，要深入學(xué)習貫徹黨的二十大精神和習近平總書(shū)記關(guān)于職業(yè)教育的重要指示批示精神，聚焦職業(yè)教育類(lèi)型定位，大力弘揚工匠精神，堅持把“新時(shí)代 新技能 新夢(mèng)想”作為職業(yè)院校未來(lái)發(fā)展方向，為全面建設社會(huì )主義現代化國家、全面推進(jìn)中華民族偉大復興培養更多能工巧匠、大國工匠。